{"id":91,"date":"2023-02-19T19:52:45","date_gmt":"2023-02-19T22:52:45","guid":{"rendered":"https:\/\/www.hugocristo.com.br\/projetos\/fred23\/?p=91"},"modified":"2023-02-19T19:55:19","modified_gmt":"2023-02-19T22:55:19","slug":"quase-um-mes-de-obras-27-jan-a-20-fev","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.hugocristo.com.br\/projetos\/fred23\/2023\/02\/19\/quase-um-mes-de-obras-27-jan-a-20-fev\/","title":{"rendered":"Quase um m\u00eas de obras: 27\/jan a 20\/fev"},"content":{"rendered":"\n

O m\u00eas de fevereiro acabou (i.e., carnaval) e restam 20 dias para o in\u00edcio de 2023\/1. A infraestrutura b\u00e1sica do Fred23 est\u00e1 conclu\u00edda, e de fato lembra o processo de construir uma escola f\u00edsica, do zero<\/em>.<\/p>\n\n\n

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Minha solidariedade aos empreiteiros trabalhando em futuras escolas.<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

O sistema representa a opera\u00e7\u00e3o de institui\u00e7\u00f5es de ensino em geral, com toda a burocracia imagin\u00e1vel e inimagin\u00e1vel que precisa ser coordenada:<\/p>\n\n\n\n

    \n
  1. Os cursos ofertados, considerando o calend\u00e1rio acad\u00eamico geral; <\/li>\n\n\n\n
  2. As disciplinas que integram os cursos; <\/li>\n\n\n\n
  3. O calend\u00e1rio semanal de cada disciplina, incluindo prazos para iniciar e concluir estudos, entregar trabalhos e receber devolutivas;<\/li>\n\n\n\n
  4. A aloca\u00e7\u00e3o de cada professor, estudante e monitores na “sala” que sediar\u00e1 as disciplinas (felizmente, n\u00e3o temos o problema de “espa\u00e7o”); <\/li>\n\n\n\n
  5. Os materiais did\u00e1ticos e paradid\u00e1ticos que ser\u00e3o utilizados em cada encontro (outra vantagem, tudo digital, sem limita\u00e7\u00f5es de exemplares); <\/li>\n\n\n\n
  6. O acompanhamento semanal das turmas, enquanto avan\u00e7am no programa da disciplina, pelo professor e monitores;<\/li>\n\n\n\n
  7. Espa\u00e7os de conviv\u00eancia, trocas e intera\u00e7\u00f5es informais entre todos, com ou sem rela\u00e7\u00e3o com as disciplinas em curso;<\/li>\n\n\n\n
  8. As avalia\u00e7\u00f5es de desempenho, seus procedimentos de corre\u00e7\u00e3o, entrega de devolutivas e composi\u00e7\u00e3o do “boletim” dos estudantes;<\/li>\n\n\n\n
  9. O monitoramento docente quanto ao andamento da disciplina, evitando desmotiva\u00e7\u00e3o ou desinteresse em decorr\u00eancia de barreiras (estudantes com dificuldades para avan\u00e7ar) ou t\u00e9dio (quando o avan\u00e7o est\u00e1 f\u00e1cil demais).<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    No Fred2, tomei decis\u00f5es em todas as \u00e1reas acima em duas semanas<\/em>. N\u00e3o foram as melhores escolhas e paguei o pre\u00e7o “administrativo” de decis\u00f5es equivocadas. Desta vez, tentei otimizar as rotinas, facilitar a cria\u00e7\u00e3o de v\u00ednculos e aloca\u00e7\u00e3o de recursos. A principal mudan\u00e7a \u00e9 o cora\u00e7\u00e3o do cotidiano das disciplinas: o acesso a material did\u00e1tico, paradid\u00e1tico (banco de m\u00eddias) e as avalia\u00e7\u00f5es (banco de testes).<\/p>\n\n\n\n

    O banco de m\u00eddias<\/strong> muda a l\u00f3gica dos links<\/em>, v\u00eddeos, imagens e demais arquivos para download<\/em> disponibilizados para os estudantes. Na vers\u00e3o anterior, fiz a op\u00e7\u00e3o que a maioria dos gestores de conte\u00fado fazem: cadastro manual e upload<\/em>, item a item, com possibilidade de vincul\u00e1-los posteriormente aos m\u00f3dulos e atividades.<\/p>\n\n\n\n

    No final de 2022\/1, o Fred2 tinha mais de 600 itens, entre links<\/em>, arquivos e imagens. Estes estavam espalhados por quase 200 m\u00f3dulos e cerca de 1000 atividades. Sempre fa\u00e7o revis\u00f5es e ajustes, considerando os interesses das novas turmas. Tornou-se absolutamente imposs\u00edvel<\/em> lembrar onde cada m\u00eddia foi utilizada, mesmo com recursos de busca e estat\u00edsticas detalhadas de uso e acesso. O trabalho de vincular era trivial com 20-30 itens de m\u00eddia por disciplina, mas transformou-se em uma cruzada depois da segunda ou terceira oferta. <\/p>\n\n\n\n

    No Fred23, automatizei o processo. A associa\u00e7\u00e3o entre m\u00f3dulos e atividades \u00e9 baseada em descritores (tags<\/em>) e nos registros de acesso das turmas. Posso cadastrar os itens livremente e deixar que a rotulagem dos m\u00f3dulos e itens selecione os links<\/em> pertinentes da base. Links<\/em> importantes e pouco clicados s\u00e3o identificados para que eu reforce a import\u00e2ncia deles para a turma. Se eu precisar remover um link<\/em>, ou desloc\u00e1-lo para outro m\u00f3dulo, basta mudar seu descritor sem precisar alterar outros registros. <\/p>\n\n\n\n

    Com a ado\u00e7\u00e3o de Markdown<\/a>, adicionei um seletor de m\u00eddias, do mesmo banco citado anteriormente, que permite inserir os marcadores na edi\u00e7\u00e3o do conte\u00fado do m\u00f3dulo ou atividade. Na vers\u00e3o anterior, havia ferramenta de upload <\/em>dedicada dentro da edi\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo, sem forma\u00e7\u00e3o de uma base comum de imagens para toda a plataforma (esta parte foi muito, mas muito<\/strong> feita na pressa em 2020). A m\u00eddia, de qualquer natureza, que serviu de ilustra\u00e7\u00e3o em um m\u00f3dulo pode ser parte do enunciado de uma atividade, sem retrabalho.<\/p>\n\n\n\n

    Por fim, o banco de testes<\/strong> (anteriormente rotulado de “banco de atividades”) usa a mesma l\u00f3gica do banco de m\u00eddias, com esteroides<\/em>. No Fred2, eu criava e vinculava as atividades aos m\u00f3dulos, uma por uma, podendo no m\u00e1ximo mudar a ordem de exibi\u00e7\u00e3o. M\u00f3dulos tinham, quando muito, dez (10) atividades, que poderiam ser objetivas, discursivas, c\u00f3digo (incluindo HTML\/CSS) e fases do RocketSocket. <\/p>\n\n\n\n

    O Fred23 implementa Computerized Adaptive Testing (CAT)<\/a>, que na pr\u00e1tica ajusta a dificuldade das quest\u00f5es exibidas de acordo com os progressos do estudante. H\u00e1 um banco monstruoso, geralmente tr\u00eas a quatro vezes maior que o n\u00famero de quest\u00f5es que ser\u00e3o servidas ao estudante em cada m\u00f3dulo. Todos come\u00e7am a responder no mesmo n\u00edvel de dificuldade, para estabelecer a linha de base, para na sequ\u00eancia seguirem caminhos distintos, conforme erros e acertos. Al\u00e9m da parte frontal, que “serve” as atividades, nos bastidores h\u00e1 o “construtor de testes”. Este mecanismo \u00e9 respons\u00e1vel por construir um teste personalizado para cada estudante, estimando dificuldade e desempenho com base nos resultados anteriores. Dependendo do rendimento, ajusta a estimativa no decorrer da aplica\u00e7\u00e3o do teste e calibra as estimativas futuras. <\/p>\n\n\n\n

    Finalmente, implementei uma s\u00e9rie de recursos para analisar os escores do teste, inicialmente utilizando a teoria cl\u00e1ssica dos testes e modelos log\u00edsticos de um par\u00e2metro (Rasch<\/a>). Com o refinamento do banco de testes, pretendo gradualmente adicionar recursos mais avan\u00e7ados, embora o problema do baixo n\u00famero de estudantes por turma (~30) dificulte satisfazer os requisitos da TRI<\/a>. <\/p>\n\n\n\n

    Faltam 20 dias!<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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